项目负责人

徐登近

校内职务及联系电话

教科室主任 

团队成员

叶忠秋 蔡朝晖 徐登近 郑亚中 刘盈盈 李子劼 王  琦

肖云豹 滕洁琼 孙仁国

对象人数

152

申请学分

24

研修时间

2023.1.1-2023.12.31

（一）项目简介（项目背景、拟解决的核心问题，解决问题的方法途径，预期效果等）

1.项目背景

2010 年，《国家教育中长期改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》颁布，指出：“高中教育阶段是学生个性 形成、自主发展的关键时期，对提高整体国民素质、培养创新型人才具有特殊意义。”^[1]

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系；要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

2020年10月，温州市启动普通高中高品质发展工作，温州市教育局出台了《温州市普通高中高品质发展实施意见》，制定《温州市普通高中高品质发展培育方案》及指标体系。培育以学术为导向，以科学研究与创新能力人才培养为使命，注重育人方式改革和技术实践革新的学术高中，满足人民群众对高质量、个性化普通高中教育的需求，为国家发展和区域创新战略提供基础教育的有力支撑。

学校在传承优良办学传统的基础上进一步明确了建设一流学术高中的发展目标，致力于让每个学生有良好的学术功底，让每个学生都有对某一专业领域的兴趣和专长，都有符合自身发展的学术人生规划。

课堂教学和作业是核心素养落地生根的两个重要环节。目前的文献资料大多是针对课堂教学改进、试题命制而进行的研究，基于核心素养培养的作业设计、改进的研究相对较少。作业是培养学科核心素养非常重要的一环，有效的作业能够给学生增效减负，能够有效提升教学质量，作业设计能力与教学设计一样能够体现了教师的学科素养和教育教学水平。

2.解决的核心问题

（1）界定“WlAI”作业的含义；

《 说文解字》对“作”的解释是“起也。从人，从乍”，后来延伸为创作、制造等意思。“作”从人，原意表征着人的一种创作活动 。“业”字始见于西周金文， 本 义指盛放古代乐器的横板。在《说文解字》中“业”是指用来悬挂钟鼓的“大版”。 后来逐渐演化为一种学业或课业， 因此，“作”与“业”的结合，可以视为行为与对象 的统一， 即“ 一种创作性的活动”。

将学校的校本作业定义为“WLAI”作业有两层含义：

其一，“WLAI”可以理解为未来教育的拼音，2020年，温州市教育局印发了《温州“未来教育”体系建设实施方案》，《方案》指出，要在各学段打造形成以未来教育思想为引领、未来课程为核心、未来课堂为载体、未来教师为基础、未来环境和技术为支撑的“未来教育”窗口校，形成品牌矩阵效应。全力推进学术高中创建工作，在办学定位、资源保障、课程建设、队伍建设等方面进一步明确高品质发展要求正是温州市教育局“未来教育”体系建设的一部分。

其二，“WLAI”是英语单词智慧（wisdom）、分层（lamination）、创新（innovation)自主(autonomous)四个英语单词首字母的缩写，代表着我校校本素养作业的特点，其中“智慧”对应是学生的“必备品格和高阶思维”，“分层”对应是“学科异化和因材施教”，“创新”对应是“关键能力和创新意识”，“自主”对应是“有效学习和学为中心”。

（2）学术高中背景下学科素养作业设置的原则与要求；

（3）学科基地建设中学科素养作业的异化与回归；

（4）学科基地建设中学科素养作业的反馈与评价。

3.解决的方法途径

（1）提炼校本化作业设计的模式与原则，并进行分学科异化；

（2）通过课堂观摩探索基于素养作业的课堂模式，使校本化作业成为有效学习的学程；

（3）分教研组进行教、学、评一致的的主题研修，借助大数据追踪评价。

4.预期效果

（1）形成具有我校特色的校本作业的格式与要求；

（2）创建学科基地的教研组形成较为成熟的校本作业集；

（3）发表关于素养作业的相关论文；

（4）同步进行素养作业相关课题的研究。

（二）具体目标（具体简洁、清晰可测）

1.完善和研究WLAI作业的理论依据和建构原则；

2.形成我校WLAI校本化素养作业模式；

3.形成WLAI数学、英语、化学、信息技术四个学科的校本化素养作业集。

（三）设计思路（建议围绕项目目标、内容、形式之间的逻辑关系，用框架结构图表达项目设计思路）

围绕项目目标和学校学科基地的建设，打造有学校特色的校本学科素养作业，统一学校校本学科素养作业的设置理念，并从中异化出各学科素养作业的设计方案及呈现模式。

通过项目的开展，从作业设计角度逐步改变教师的育人观念，树立立德树人的育人目标，作业设计从注重基本知识和基本技能转向注重核心素养。

通过项目的开展，利用理论学习、课堂教学、作业反馈等手段，从注重课程实施转向学程设计，从关注如何教转向关注如何学。

通过项目的开展，利用问卷调查、量化评估、技术助力等方式，从教学评一致性角度关注素养作业的有效性、精准性。

项目研训的总体思路如下图所示：

（四）课程总表

研修

模块

研修内容

研修时间

研修形式

学时

主讲或主持

（简要荣誉职务）

理论

学习

学术高中的建设与要求

2023.3

讲座

4

蔡朝晖（名校长）

学科基地建设制度解读

2023.5

讲座

4

叶忠秋（副校长）

校本素养作业的设计与开发

2023.6

讲座

4

滕洁琼（市名师）

教学

实践

基于核心素养的作业设计

2023.6

讲座

4

肖云豹（正高级教师）

基于校本作业的课堂教学

2023.9

公开课

4

刘盈盈、李子劼

作业设计研讨会

2023.11

分享会

4

王琦、张强男、孙仁国

总结

反思

WLAI作业的理论归纳

2023.10

研讨会

4

徐登近 郑亚中

WLAI作业设计比赛

2023.11

实践

4

徐登近 郑亚中

WLAI作业的课题研究

2023.12

实践

4

徐登近 郑亚中

（五）研修作业要求（请逐条清晰列出）

1.读一本关于作业设计的专著

2.精心设计一个课时的作业设计参与比赛

3.参与教研组一本教材的校本素养作业开发

4.参加一次关于素养作业的教研活动，如公开课或主题发言

5.撰写一篇关于素养作业的教学论文或教学案例