近日，2024年温州市中小学（幼儿园）教师优秀教育教学论文评选结果揭晓，我校共有19篇论文获奖，其中市一等奖5篇，市二等奖5篇，市三等奖4篇，市直属一等奖8篇，市直属二等奖6篇，市直属三等奖4篇。
张强男《指向综合思维提升的情境教学问题链有效设置——以盐碱化大单元教学为例》
核心观点：有效的问题链设置以学科性、科学性、严谨性为依据，以引导学生产生思考，激发思维，创新问题解决为目的。地理综合思维既是学科基本素养，也是学科基本思考方式。创设问题链引导的课堂教学，有助于学科素养在学科知识教学中真实落地。
王黎平《核心素养视域下“阅读与思考”HPM开发与实践 ——以《中外历史上的方程求解》为例》
核心观点：每个学生曾经或正经历的学习难点，或许也曾是历史时空中数学家所面临的难题。HPM通过直接展现、间接借鉴或深度挖掘历史背景的方式，还原与再现知识自然产生与发展过程，以此实现知识自然生长。学生在历史相似性中突破认知障碍，在问题分析与解决中驱动认知提升，最终加深对数学本质理解。因此，依据《新课标》对核心素养的相关论述，以《中外历史上的方程求解》为例，结合HPM与前期实践，从“锚定素养型目标——联结数学史导学——开展真探究过程——提供表现性评价”四个方面，进一步阐释核心素养导向下“阅读与思考”教-学-评一体化设计与实践，以此增强学生人文底蕴，提升其核心素养。
滕洁琼《指向深度阅读的高中英语课堂回应策略——以高二英语阅读课堂教学部分片段为例》
核心观点：本文聚焦高中英语阅读教学中通过有效回应策略促进学生深度阅读的探究。研究深入剖析教师在学生阅读理解过程中的课堂回应行为及其对学生思维品质的影响，发现在高中英语阅读教学中，教师通过引导式、分析式、交互式、开放式、评价式、总结式、超越式等多元回应策略，能有效推动学生沉浸式参与阅读过程、逐步实现阅读方法的自我建构。本研究通过理论与实证相结合的方式，认为在高中英语阅读课堂适时实施恰当的教师回应策略，有助于调动学生在英语语篇阅读理解的深度和广度，从而全方位发展学生的思维品质并促进学生深度阅读。
王疆 张伟《基于XX中学“榕树下·幸福里”家校社育人体系的构建与实施》
核心观点：龙湾中学通过强化顶层设计，凸显办学理念；建设实体阵地，完善课程体系；优化资源整合、常态化活动开展等措施，率全国之先全力打造实体化的家校社共育空间，切实构建家校社协同育人新样态，形成学校教育、社会教育、家庭教育的相互衔接，和谐共建，为学生的成长成才助力。
张伟《指向核心素养的高中篮球结构化教学实践策略》
核心观点：根据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版 2020年修订）》中，确立了以核心素养统领课程目标、课程内容和教学评价的课程结构。教学实施建议当中又指出，要避免在课堂上孤立、静态地进行单个知识点或单项技术教学。本文主要对高中篮球项目的结构化教学进行了实践研究，提出了三个结构化教学策略，以设计结构化，大单元为载体，强化真实情境的深度体验；以内容结构化，大概念为核心，迁移项目特征的高阶思维；以评价结构化，精准为导向，凸显赛评一致的能力素养。有效提升体育课堂的教学效果，促进学生核心素养的全面培育。